汉语语音学习，对于外国人而言存在的情况是既存有乐趣成分又带有挑战之感，特别显著的是声调常常变成区分“洋腔洋调”跟地道发音的关键所在。

汉语音节的结构特点

汉语音节的结构是清晰的态状，一般通常为，皆是由声母、韵母以及声调这三部分给组合而成的。跟其他诸多语言相异不同，汉语音节的内部是不存在辅音连缀这一状况景象的，就好比如“帮(bang)”这个音节一样，是不会出现类似像英语“spring”那般多个辅音相连在一起的情形状况的。像这样在其间使辅音与元音间隔着排列开来的方式方法，对于那些有使用拼音文字的学习者而言来说，其拼读规则自身实际上就是是相对比较容易于是便能去掌握的。

实则真正的难处在于附加到整个音节之上的声调，声调有着区分意义的功能，比方说“ma”这个音节，依靠不同声调能够对应“妈”“麻”“马”“骂”这四个截然不同的汉字，众多语言并没有此类以音高变化来表意的系统，所以声调成了语音教学首先要攻克的阻碍。

声母学习的常见问题

外国学习者发出汉语声母之际，于发音部位那儿极易出现混淆状况。比如说，有些人会将唇齿音f发成舌根音h，致使“吃饭”听起来好似“吃换”。同样的，舌尖前音（平舌音）z、c、s跟舌尖后音（翘舌音）zh、ch、sh的区分亦是一大难点，造成“四”与“十”无法分清。

在发音方法方面，常出现的问题含有这些，把鼻音n错误发成边音l，把“年”错误说成“连”。除此之外，汉语里的塞音以及塞擦音存在送气同不送气的对立情况（像b/p、d/t），好多学习者送气音气流强度不够，致使“兔子”跟“肚子”难以区分开来。

单韵母的发音要点

单韵母发音之际，舌位以及唇形得保持固定不变，常见的问题在于，嘴唇的圆展控制存在欠缺，像发ü的时候，嘴唇没有充分地拢圆，另外一个误区是，把单韵母进行复韵母化，也就是在发音末尾下意识地添加一个滑音，将单纯的“o”发成类似“ou”的音 。

這些問題源於學習者母語發音習慣帶來的干擾，在教學時，教師要明確展現每個單韻母的舌位圖以及唇形狀態，借助鏡子之類工具使學習者觀察並模仿自身的口型，着重突出發音過程中口腔形狀的穩定性 。

复韵母的滑动过程

发音复韵母的关键之处在于，是从一个元音朝着另一个元音的滑动进程，比如说发“ai”的时候，要从处于a的舌位自然地过渡至i的舌位。学习者常常会犯的错误涵盖：把复韵母发成单韵母，致使丢失滑动进程；又或者是将一个复韵母分割成两个音节，把“ao”发成“a - o” 。

复韵母里介音（i、u、ü）处理不妥是常见状况，像发音之际丢掉介音，把“天(tian)”念成“tan”，又或者在不应加的地方添上介音，将“哥(ge)”读成“guo”，矫正这些差错得要大量的听辨以及跟读练习。

鼻韵母的前后区分

一类鼻韵母是前鼻音，它是以-n作为结尾的，就譬如an、en，还有一类是后鼻音，其是以-ng结束的，像那ang、eng 。好多学习者都难于精准区分这两类音，比如说连分辨“陈”和“程”都有困难。要发前鼻音的时候，舌尖得抵住上齿龈；而要发后鼻音的时候，舌根得抬起来靠近软腭。

对意义区分而言，这种区别至关重要，心烦与心房的含义全然不同。于教学里，能够运用夸张法，特意延长鼻音的归音部分，致使学习者去体会舌尖或者舌根的不一样动作，并且借助班长、宽广等词语展开强化对比训练 。

拼音与汉字的学习策略

拼音是一种用来注音的工具，它可不是文字本身，仅仅学会拼音并不等效于掌握了汉字。汉字是把音、形、义结合起来的，然而对于刚开始学习的人来说，特别是欧美那些学习者，汉字的形和音相分离可是个极大的挑战。他们得各自去构建“音 - 义”、“形 - 义”以及“音 - 形”这三种联系。

有效的学习策略是让听觉输入跟视觉输入精准紧密地结合起来，在学习生词这个行为过程当中，要同步去听取生词的发音，同时观察生词的字形，还要深入理解生词的含义，并且使用生词卡片以及情境图片等工具，借助高频复现去达成目的，在大脑内部建立无比牢固的神经连接，最终能够实现见到字形就知晓读音，听到读音就明白含义 。

针对母语不存在声调的学习者而言，你觉得在起始阶段之时，是应当严格地要求每一个声调都要发得绝对精准无误，还是先去鼓舞其开口说话，容忍存在一定程度的声调错误以此来保护学习的积极能动性，欢迎在评论区域分享你的观点或者教学方面的经验。